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玩美分享----少儿美术的“创意”比“写实”更重要

来源:www.wmth-art.com 发表时间:2016-11-14

教育”在拉丁文中的注解是“向外发展”。在常规的美术教育教学中,创意绘画相比传统写实的素描,更能体现其特质——外延拓展,自由想象,放开手脚,快乐表现。


一、关注孩子对艺术的敏感

艺术让人成为人,更能改变个人的生活。

毕加索曾经说过:美,不在于创造,而在于发现!现代科技的发展、丰富的资源配置、生活水平的提高和个人审美素养的提升,让艺术地融入普通人的日常生活:手机让人人成为“摄影师”、“美容师”,电脑让人人成为“设计师”、“鉴赏家”,许多家长关注孩子对艺术的敏感,并积极地创造条件,让孩子根据爱好去专门系统地学习。

     孩子从三岁、四岁开始进入绘画表现的敏感期和学习的黄金期,通过简单的抽象符号表达感知,通过涂鸦来宣泄情感。这是孩子在语言表达不够完善时的补充,更是孩子充分发挥自己无约束想象力和儿童独特创意的一种方式。这个时候,教师该做的就是以欣赏的眼光鼓励陪伴着孩子去“玩”——创意美术。

二、尊重孩子的个性感知

我常常看到众多的少年儿童过早端坐在画板、画架前,茫然机械地开始了写生,还有更多的“艺术生”在为了考级而彻夜鏖战,终日临摹,照抄。原本的激情像铅笔屑一样消磨成了一地灰尘。原本绚烂的想象翅膀,被“像不像,美不美,干净不干净”的框子捆扎个结实,过早在画框里模仿成年人,取悦观众,痛心一些极具天赋,表现不俗的孩子作品被错误评价后,兴趣断然早夭时,作为教师,我们应该慢下来,蹲下来,静下来,听听他们的“童话”,和孩子保持同样的视角欣赏“童画”,尊重孩子的个性感知,抛弃程式化思维和原本的计划经济,新闻联播式的审美,陪孩子创造性地快乐绘画。

    曾经有人问我,孩子学画也有几年了,为什么还画不好学校的手抄报呢?我还经常听到下课后家长质问孩子,为什么没有画完。其实,那是我们太功利了,把绘画当成了工具,把艺术表现当成了“自来水”,当孩子面对模式化的,高大上的手抄报题目,无从下笔是在所难免的。他们更倾向于表现自己乐于、善于表现的题材,可能目标很小,小到成年人不屑一顾,也可能想法很可笑的幼稚,但是孩子乐在其中,津津有味!因为,爱是艺术表现的源泉,只要喜欢,他们很享受其中的过程。

    源于认知的差异,性格的差异,作品呈现有精细与粗犷之分,狂放与内敛的手法在相同的时间里,完成程度是有差异的,不要苛求完整,即使没有靠后完成润色,画者有情感的宣泄,才是真正的收获。

三、少儿美术大的价值在于创造,而非技巧

少儿美术大的价值在于创造,而非技巧;宝贵的是想象,而不是相像。大多数孩子应该在十二岁以后再开始学习全因素素描,不宜过早涉猎,毕竟认知有限,无异于揠苗助长,起码事倍功半。相反,创意美术就是保护,保持,并壮大孩子的兴趣,唤醒他们的创造能力。摒弃了传统的填鸭式的“教与学”的师生关系,否定了“像不像”的评价标准,以平面纸媒为基础,教师拓展使用丰富的材料(平面的,立体的,传统的,现代的,就地取材,变废为宝的),宽泛的题材(所见的,所思的,异想天开的,童画童话的),多变的手法(画,剪,贴,捏,塑,印,甩),互动式交流协作(分组合作,竞争,互画互评,自由添画)来吸引学生,激发兴趣,刺激想象,以基本的造型元素和艳丽色彩,刺激视觉,听觉,嗅觉,触觉感官,以期形成对“美”的初步感悟。放开手脚,打开心灵,在轻松愉悦的氛围里,享受创造表现所带来的快乐心情。

在创意美术活动中,学会观察,学会倾听,学会协作,多元化创造。然后从创意出发,在适当的时候去选择自己适合的传统美术门类,终成为伴随一生的精神食粮,这是美术教师对所有孩子的期望。创意绘画也许不会使每一个孩子成为创意达人,但是至少可以成为对艺术,对爱敏感的人,懂得欣赏各种类型的艺术作品,拥有独特眼光和视角愉悦身心,提高生活质量,而不是狭隘的为了适应生存而获得一种谋生手段。

四、保护孩子的绘画兴趣

好孩子都是夸出来的!教师一定要精心呵护孩子心灵中艺术的萌芽,当孩子骄傲地向教师展示作品的时候,不要问是什么,像不像,永远都要积极地鼓励,大声赞扬。小鸟的叫声,不需要听懂,好听就行;小朋友的绘画作品,不需要看懂,好看就行。“妙处尽在似与不似之间”,“画不好就画坏它”……这些都是专业美术教师的评价标准。


  

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